Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование»

Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки.

Цель лекции:

- разглядеть разные виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки, обозначить их значимость в музыкальном воспитании учащихся.


Вопросы к теме:

  1. Художественно-педагогическая деятельность учителя музыки.

  2. Художественно-конструктивная деятельность Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» учителя музыки.

  3. Музыкально-исполнительская деятельность учителя музыки.

  4. Коммуникативная деятельность учителя музыки.

  5. Художественно-исследовательская деятельность учителя музыки.


Короткое содержание темы:

1 Художественно-педагогическая деятельность учителя музыки.

Деятельность учителя музыки имеет ярко выраженное соц назначение Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование». Оно заключается в формировании личности учащегося средством приобщения его к общечеловеческим ценностям, которые содержатся в подлинно художественных образчиках музыкальной культуры; в раскрытии творческих сил малыша методом вовлечения его в посильную для него Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» музыкальную деятельность. В итоге это становится залогом неизменного развития музыкальной культуры общества в ее наилучших традициях.

Высочайшая миссия учителя как деятеля музыкальной культуры определяет мотивированную направленность и содержание его музыкально Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование»-педагогической деятельности.

Музыкально-педагогическая деятельность учителя подразумевает владение комплексом психолого-педагогических и особых познаний, умений, способностей особенной направленности, обусловленных специфичностью музыкального искусства.

2 Художественно-конструктивная деятельность учителя музыки.

Художественно-конструктивная деятельность учителя Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» музыки ориентирована на осмысление содержания и методов художественно-педагогического построения отдельного урока музыки, блока уроков, целой четверти, воплощающих определенную идею и логику их развития. Эта деятельность предугадывает также предсказуемую учителем смену собственных чувственных Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» состояний, собственной энергетики, отвечающих нраву запланированных видов музыкальной деятельности учащихся.

Конструктивная деятельность просит конкретизации основных установок избранной учителем программки применительно к каждому классу в согласовании со последующими педагогическими критериями и особенностями Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» воплощения педагогического процесса:

3 Музыкально-исполнительская деятельность учителя музыки.

Особенности музыкально-исполнительской деятельности учителя музыки заключаются приемущественно в ее педагогической направленности, которая подразумевает Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование»:

Творческий нрав исполнительской деятельности учителя музыки проявляется Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» в своеобразии интерпретаций исполняемых произведений; в умении показать учащимся одно и то же произведение в разных интерпретациях; в возможности пробудить своим творческим показом желание у учащихся производить пробы сотворения собственных Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» интерпретаций. Музыкально-исполнительская деятельность учителя музыки включает последующие разновидности: сольное пение; пение в ансамбле с учащимися; игра на инструменте; дирижирование; музыкально-пластические движения.

4 Коммуникативная деятельность учителя музыки.

Коммуникативная деятельность учителя музыки ориентирована на Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» решение последующих задач:

Особенное значение в осуществлении Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» коммуникативной деятельности учителя музыки имеют его эмоционально-волевые свойства, проявляющиеся в организации коллективной исполнительской деятельности деток.

Организация слушательской деятельности:

В подготовке учащихся к музыкально-теоретической и музыкально-исторической деятельности Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» за базу принимается логика изложения учебного материала. Эффективность деятельности учителя музыки в этом направлении почти во всем обоснована его музыковедческой и музыкально-педагогической подготовкой.

Нрав организации урока музыки и коммуникативной деятельности учителя могут Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» быть очень различны и зависят:

Педагогическими критериями эффективности коммуникативно-организаторской деятельности учителя музыки являются:

5 Художественно-исследовательская деятельность учителя музыки.

Каждый учитель музыки в Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» душе исследователь процесса музыкального развития учащегося, его возможностей, умений, способностей, потребностей, вкусов, интересов. Что все-таки представляет собой исследовательская деятельность учителя музыки?

Она ориентирована на решение последующих задач:

Педагогу-музыканту целенаправлено попытаться изучить суть предлагаемой им новации: узнать, к какой науке она более всего имеет Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» отношение, попробовать осознать механизм новации, ее структуру, функции, направленность. Лучше, чтоб будущий учитель музыки направил суровое внимание на то, что непосредственно дает предложенная им новация для развития малыша. Это может быть действенное развитие какой Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование»-нибудь возможности, умения, навыка, свойства личности. Принципиально выявить уровень исследуемого явления, который был до внедрения новации учителем. Потом тщательно обрисовать процесс внедрения новации на практике. В конце концов, вновь провести Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» обследование малышей и зафиксировать меру «прироста» исследуемых характеристик.

Освоение технологии и воплощение исследовательской работы начинается в процессе вузовской подготовки с написания курсовых работ, длится в процессе педагогической практики и завершается выпускной квалификационной работой. Исследовательская Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» деятельность грядущего учителя музыки содействует увеличению его проф уровня.

Задания для самоконтроля:

  1. Изложите суть конструктивной деятельности учителя музыки.

  2. Раскройте содержание музыкально-исполнительской деятельности учителя музыки.

  3. Раскройте суть коммуникативной деятельности учителя Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» музыки.

  4. Охарактеризуйте содержание исследовательской деятельности учителя музыки.


Литература

Абдуллин Э.Б. Теория и методика преподавания музыки//Музыкальное образование: Методолого-методическая подготовка учителя музыки. – (Сер. «Педагогический университет»). – М., 2000.

Анисимов П.В. Методика преподавания музыки Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование»: препядствия становления проф стиля//Методолого-методическая подготовка учителя музыки: Материалы VII интернациональной научно-практической конференции /Отв. ред. Э.Б.Абдуллин, Е.Н.Николаева. – М., 2002.

Алиев Ю.Б. Настольная книжка школьного учителя-музыканта. – М Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование»., 2000.

Музыкальное образование в школе: Учеб.пособие/Под.ред. Л.В.Школяр. – М., 2001.

Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: Учеб.пособие – М., 1999.

Попов В.С., Халабузарь П.В. Теория и методика музыкального Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» воспитания. – СПб., 2000.


Тема 2. Проф свойства учителя музыки.

Цель лекции:

- раскрыть разные проф свойства учителя музыки, дать им характеристику, обозначить роль проф свойств учителя музыки в работе с детками.


Вопросы к теме Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование»:

  1. Приоритетные проф свойства учителя музыки.


Короткое содержание темы:

1 Приоритетные проф свойства учителя музыки.

Музыкальность.

Музыкальность помогает учителю музыки правильно принимать новые веяния в искусстве, оценивать достойные внимания и спорные произведения. Ярко Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» выраженная музыкальность помогает учителю сформировывать свою свою позицию в отношении того либо другого музыкального явления.

Одним из важных проявлений музыкальности у учителя музыки является музыкальный вкус. Наличие развитого музыкального вкуса является Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» нужным условием заслуги фурроров в процессе формирования музыкальной культуры школьников.

Музыкальная память является составной частью музыкальных возможностей и представляет собой способность человека к запоминанию, сохранению в сознании и проигрыванию музыкального материала.

Для музыканта Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование»-педагога значение памяти очень велико, потому что позволяет воплотить художественный образ, проявить свое отношение к произведению.

Развитие музыкальности учителя нереально вне связи с развитием его духовного мира. Эта связь осуществляется в неизменном Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» обогащении и углублении собственных музыкальных воспоминаний, музыкального опыта.

Эмпатийность.

Под эмпатийностью понимается способность к сопереживанию, к установлению контакта с людьми, душевность. Такие характеристики эмпатийности учителя музыки являются нужным условием удачной и Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» продуктивной деятельности.

Развитию эмпатийности учителя музыки содействует общение с учениками на принципах духовного и духовного родства.

Любовь к ребенку определяет отношение к нему учителя – способность рассматривать тот либо другой поступок, процесс воспитания, обучения и развития Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» в определенной перспективе. Учитель музыки, любящий малышей, способен созидать в их то не плохое и доброе, что в их есть, посодействовать им совладать со своими недочетами.

^ Проф мышление и самосознание.

Проф Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» мышление представляет собой сплав художественного и научного качеств мышления, его музыкальной, психической и педагогической сторон. Музыкальное мышление – оно отличается интонационной образной природой и в деятельности учителя музыки ориентировано на установление контакта Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» учащихся с музыкой. Развитое музыкальное мышление учителя является главной предпосылкой удачливости процесса развития музыкального мышления учащихся.

Психолого-педагогическое мышление ориентировано сначала на зание возрастных и личных психических особенностей учащихся, закономерностей и особенностей процесса общения Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» учителя со школьниками, учащихся с музыкой. Психолого-педагогическое мышление часто приобретает творческий нрав.

В развитии проф мышления учителя музыки принципиальным является развитие проф самосознания. В базе проф самосознания лежит Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» проф рефлексия, т.е. способность отражать, рассматривать, размышлять, оценивать процесс и результаты собственной деятельности.

Главные нюансы рефлексивной деятельности:

По мере роста проф мастерства учителя музыки развивается и его музыкально Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование»-педагогическая интуиция. Она выступает как акт конкретного решения задач без подготовительного анализа. Этому содействует скопленный учителем педагогический опыт.

Артистизм.

Под артистизмом учителя музыки понимают его способность влить эмоционально-эстетическую, духовную энергию в Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» учащихся методом сотворения установки на восприятие музыки; насыщение познавательных процессов эмоционально-образной стороной.

В структуре артистизма выделяются последующие составляющие: психофизический, эмоционально-эстетический, художественно-логический.

Базу психофизического компонента составляют разные психологические Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» процессы и физические данные.

Эмоционально-эстетический компонент связан с сенсорным опытом педагога-музыканта, с экспрессивными сторонами его личности. Более принципиальное значение тут приобретает способность учителя пропускать все явления через собственный чувственный Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» фильтр.

Художественно-логический компонент связан со способностью учителя логически выстраивать систему действий на уроке, подвергать ее анализу и корректировке. Этот компонент содержит в себе готовность педагога-музыканта к «режиссированию» собственного творческого самочувствия.

Креативность Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование».

Музыкально-педагогическая деятельность учителя музыки носит творческий, креативный нрав. Конкретно творчество становится той силой, которая предназначает результативность деятельности учителя.

Креативный нрав деятельности учителя музыки можно структурировать в 2-ух качествах: по отношению к Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» содержанию музыкального образования и по отношению к процессу музыкального образования.

По отношению к содержанию музыкального образования схожий нрав деятельности предопределяется личностью педагога-музыканта, широтой его кругозора, интересами, наличием опыта.

Креативный нрав работы учителя Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» музыки по отношению к процессу музыкального образования проявляется приемущественно в организаторской и коммуникативной деятельности, требующей каждый раз нового сочетания организационных приемов и способов работы, определения целесообразной длительности того либо другого куска урока, внедрения Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» личного подхода к учащимся.

^ Личностная проф позиция.

Личностная проф позиция учителя музыки представляет собой ярко выраженное заинтересованное и обоснованное отношение к музыкально-педагогической реальности, к ребенку, к музыке, к преподаванию музыки. В Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» ней аккумулируется весь прошедший опыт учителя, его взор на состояние музыкального образования, также его перспективах развития.

Личностная проф позиция учителя музыки проявляет себя по отношению ко всем компонентам содержания Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» музыкального образования.

Выбор способов музыкального воспитания и обучения для развития проф позиции учителя музыки фактически неограничен.

Проф позиция учителя музыки определяется тут личностными предпочтениями, уровнем культуры школьников, критериями организации музыкальных занятий, направленностью работы Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» школы.

Творческий подход учителя музыки дает ему возможность заного узреть содержание и процесс музыкального образования как в целом, так и в его отдельных качествах, наметить перспективу собственного проф роста.


Задания для самоконтроля:

  1. Раскрыть значение Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» учителя музыки в воспитании малышей и его статус в обществе.

  2. Раскрыть проф свойства учителя музыки.

  3. Раскройте суть музыкальности как свойства личности учителя музыки.

  4. В чем заключается суть проф мышления и самосознания Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» как свойств личности учителя музыки?

  5. Изложите суть личной проф позиции учителя музыки.

Литература

Арчажникова Л.Г. Профессия – учитель музыки: книжка для учителя. – М., 1984.

Колышева Т.А. Подготовка учителя музыки к проф Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» рефлексии в системе высшего педагогического образования: учеб.пособие/Под ред. Э.Б.Абдуллина. – М., 1997.

Цыпин Г.М. Музыкант и его работа: трудности психологии творчества. – М., 1988.

Целковников Б.М. Мировоззренческие убеждения педагога-музыканта (Поиск их Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» смысла в диалоге с наукой, с искусством и с самим собой): учеб.пособие/Под ред. Э.Б.Абдуллина. – М., 1999.

Майковская Л.С. Артистизм учителя музыки: учеб.пособие/Под ред. Э.Б.Абдуллина Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование». – М., 1998.


^ Тема 3 Учитель музыки и его статус в обществе.

Цель лекции:

- раскрыть роль учителя музыки в воспитании культурного человека, его роль и статус в художественно-культурной жизни общества, познакомиться с Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» новаторскими мыслями педагогов-музыкантов современности, обобщить их передовой опыт.


Вопросы к теме:

1 Учитель музыки и его статус в обществе.

Профессия учителя музыки при всей ее специфике остро социальна. Конкретно учитель музыки является связывающим звеном Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» меж­ду музыкальным искусством и ребенком, так как урок музыки в общеобразовательной школе — это единственная форма всеобщего музыкального образования.

Учитель музыки призван быть проводником высочайшей духовной, музыкальной культуры. Для учеников он выступает Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» как эталон дела к искусству, к миру в целом, и в этом смысле решаю­щее значение приобретает то, каким миропониманием он обладаете

Мировоззренческие убеждения учителя музыки, как показы­вает исследование Б.М.Целковникова Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование», характеризуются гумани­стической, художественно-творческой направленностью, позво­ляющей ему создавать и реализовывать свою духовно-личностную концепцию (модель) взаимодействия с музыкой, ребен­ком, определенной музыкально-педагогической практикой; устанавливать с ними диалогические дела в категориях Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» высших человечьих ценностей.

Важной и определяющей особенностью процесса станов­ления мировоззренческих убеждений учителя музыки будет то, что они пронизаны духовным содержанием самой музыки. Благодаря этому данный процесс приобретает не только Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» лишь художественно-эстетическую, да и нравственно-этическую направленность, а сами мировоззренческие убеждения владеют особенной энергией, духовной силой воздействия на малыша, на его личность.

Учитель музыки — профессия непростая и многогранная, тре­бующая наличия огромного Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» количества личных свойств, нужных как для музыканта, так и для преподавателя. Но отлично понятно, что много восхитительных музыкантов избегают педагогической деятельности, не чувствуя внутри себя призвания к ней. В то же время Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» многие музыканты конкретно в педагогической деятельности наи­более много реализуют свои возможности, им удается зажечь в их любовь к музыке, обучить их ощущать и ценить ее красоту, пробудить у их желание Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» заниматься ею, развивать музыкальные возможности учащихся, их музыкально-творческое на­чало и т.д.

Одна из принципиальных соц задач, стоящих перед государством, врубается в том, чтоб поднять статус (правовое положе­ние) учителя Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» музыки в обществе. До сего времени в педагогике, в сфе­ре народного образования стабильно преобладает мировоззрение о вто­ростепенной роли художественных дисциплин, в том числе музыки, в общеобразовательном процессе.

Осуществляемая в нашей стране модернизация Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» образования недостаточно сориентирована на художественное, музыкальное развитие личности. В наилучшем случае происходит только формальное обозначение, декларация этого направления, а реальное вопло­щение его в жизнь отсутствует. Меж тем мировой опыт Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» убеди­тельно обосновывает необходимость заслуги гармонии меж естественно-научными и гуманитарными, в том числе художественными, дисциплинами.

О необходимости особенного внимания к поиску действенного воздействия на личность средствами музыки со всей очевидно Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование»­стью свидетельствует и факт наличия множества правонарушителей посреди подростков и молодежи, наличия у их эмо­ционально-психологических срывов и т.д. Резервы и способности музыкального образования в сфере педагогической корректировки до сего времени Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» не оценены ни обществом в целом, ни музыкальным об­разованием а именно.

Одним из ярчайших доказательств является имеющийся сегод­ня реальный статус учителя музыки в школе. В органах народного образования, в администрациях Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» школ учитель музыки нередко рас­сматривается как человек, призванный сначала «обслуживать» общешкольные мероприятия. Сам урок музыки при всем этом не бытует в качестве принципиальной и почти во всем неподменной формы эмоционально-эстетического, художественно-интеллектуального Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование», коррекционно-терапевтического воздействия на личность малыша, стимулирующей развитие его духовно-нравственной сферы, творческих возможностей.

С стародавних времен музыка рассматривалась сначала как массивное средство формирования личности. Но сама по для себя музыка Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» не всесильна. Только при условии союза с профессиональным музыкантом — учителем музыки, при наличии в нем педагогических возможностей, психического осознания малыша КЦ личности и веры в его силы процесс музыкального образовании приобретает Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» большой педагогический эффект.

При всем этом идет речь не только лишь о музыкальном образовании, да и о музыкальной культуре, культуре в целом. Деятельность большущего числа профессиональных, самобытных русских учителей музыки обосновала правомерность той оценки Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование», которую отдала им выдаю­щаяся российская певица И.К.Архипова: «Убеждена, что по истине музыкально и обширно образованный учитель музыки, любящий деток и искусство, является подлинным деятелем музыкальной культуры».


Задания Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» для самоконтроля:

  1. Охарактеризуйте соц статус учителя музыки в обществе.

  2. В чем Вы видите воздействие миропонимания учителя музыки на музыкально-образовательный процесс?

  3. Поведайте о новаторских достижениях из собственного опыта работы.

Литература

Гарипова Н. М. Готовность к Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» проецированию музыки в другие системы общения как особенность мышления грядущего учителя//Музыкальное образование и подготовка учителя музыки: Материалы III интернациональной научно-практической конференции/ Отв.ред. Э.Б.Абдуллин и Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» Е.В.Николаева. – М., 1996.

Падалко Г.К. Интуиция в системе художественно-педагогических воздействий и способностей ее развития//Методологические препядствия музыкальной педагогики: Материалы межреспубликанской научно-практической конференции/ Отв.ред. Э.Б.Абдуллин – М., 1991.

Цыпин Г Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование».М. Музыкант и его работа: препядствия психологии творчества. – М., 1988.


Тема 1. Музыкальное образование в Казахстане.

Цель лекции:

- разглядеть этапы становления и развития музыкального образования в Казахстане, познакомиться с деятельностью композиторов и Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» музыкантов, внесших большой вклад в развитие музыкального образования в Казахстане.

Вопросы к теме:

  1. Музыкальные учебные заведения.

  2. Деятели музыкального образования Казахстана.


Короткое содержание темы:

1 В сентябре 1932 года по решению Наркомпроса Казахской ССР в Алма Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование»-Ате был открыт музыкальный техникум – 1-ое среднее музыкальное заведение в республике.

Чтоб привлечь к учебе даровитую молодежь, не имеющую музыкальной подготовки, в техникуме, кроме главных курсов, были открыты двухгодичные предварительные курсы. Сначала было принято Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» 30 учащихся, позже число их достигнуло 75.

Не считая общих теоретических дисциплин, в техникуме велось преподавание последующих особых классов: казахских народных инструментов, певческий, фортепианный, оркестровый. Основную массу учащихся составляла казахская молодежь. Маленькую Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» часть – уйгуры и татары.

В числе первых студентов, принятых в техникум, были братья Р.Абдуллин и М.Абдуллин, Г.Дугашев, Ш.Бейсекова, Г.Чумбалова, К.Мусин, Р.Шанин и др.

В исходном периоде работы Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» музыкального техникума встречались огромные трудности. Слабо была поставлена учебно-методическая работа, недостаточна была учебно-материальная база, также очень нужен был способный устроитель учебного процесса, музыкант, обладающий казахским языком. В связи с Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» этим правительство республики отозвало из Ленинградской Академии искусствоведения аспиранта Ахмета Куановича Жубанова, назначив его заведующим учебной частью техникума.

Совместно с директором техникума Сагиром Камаловым в марте 1933 года они представили в Совет Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» Народных Комиссаров Казахской ССР докладную записку, в какой наметили главные перспективы развития проф музыкального и театрального образования в Казахстане. Главными пт этого документа были: предложение о разработке в республике музыкально-театрального техникума с следующим Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» разделением его в два самостоятельных техникума и предложение об открытии при нем кабинета по записи и исследованию казахской народной музыки и музыкально-экспериментальной мастерской по усовершенствованию казахских народных инструментов Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование».

Все эти предложения получили поддержку правительства республики.

29 апреля 1933 года Совет Народных Комиссаров Каз.ССР принял постановление «О мероприятиях по подготовке государственных музыкально-театральных кадров».

На базе вышеупомянутого постановления в Алма-Ате и Уральске были открыты Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» детские музыкальные школы с интернатами. В столице республики на базе имеющегося уже музыкального техникума был организован музыкально-театральный техникум. Это было начало зарождения проф музыкального образования в Казахстане.

На театральное Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» отделение техникума было принято 25 человек коренной национальности.

На отделение казахских народных инструментов педагогами по классу домбры были приглашены известные народные кюйши Лукпан Мухитов, Махамбет Букейханов и др.

При музыкально-театральном техникуме Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» начали работать научно-исследовательский кабинет по записи и исследованию народной музыки и музыкально-эксприментальная мастерская народных инструментов, основной целью которых было исследование тембрового своеобразия народных инструментов, вопросы усовершенствования домбры и кобыза, запись и исследование наилучших Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» образцов казахской народной музыки.

Кабинетом по исследованию народной музыки был выполнен ряд научно-исследовательских работ, посвященных актуальному и творческому пути ряда народных композиторов и исполнителей, об особенностях их музыкального Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» творчества.

Из имеющихся в Казахстане 12-ти музыкальных училищ многие были открыты в годы Величавой Российскей войны. Одним из их является Уральское музыкальное училище имени Курмангазы, организованное в 1944 году. В следующие годы стали Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» работать Семипалатинское музыкальное училище(1955 г.), Гурьевское музыкальное училище (1958 г.), музыкальное училище г. Рудного, г.Темиртау (1963 г.), в Караганде (1952 г.), в Усть-Каменогорске (1955 г.), в Чимкенте (1958 г.), в Павлодаре (1959 г.), в Актюбинске (1971 г.).

В Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» 1934 году в Уральске была открыта музыкальная школа. Директор школы Игорь Вячеславович Воробьев прослушивал всех ребят из детских домов городка и отбирал музыкально даровитых.

Первыми учителями в школе были пианисты Мария Александровна Исакова и Петр Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» Алексеевич Макшаев, скрипач Алексей Васильевич Болотин, виолончелист Петр Иванович Сорокин.

В школу воспринимали деток не только лишь коренной, да и других национальностей. Так, в числе первых были приняты Равиль Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» Насыров, Кафья и Апуш Хабибуллины, Маргарита Татаркина, Нона Доронина, Николай Арчажников, Виктор Соколов.

Педагогический состав школы всегда пополнялся. В школе был организован детский хор и небольшой струнный оркестр. Хор исполнял двух-трехголосные Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» казахские народные песни, произведения русских композиторов и российских классиков.

1-ая в Алма-Ате музыкальная школа – семилетка с интернатом для казахских деток, сейчас носящая имя восхитительного казахского певца Амре Кашаубаева, была сотворена в 1934 году.

Школу посещали Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» многие видные деятели культуры. Так, в 1938 году гостем ребят был величавый акын Джамбул Джабаев. Он читал свои стихи, играл на домбре. А в 1941 году школу посетил выдающийся пианист, доктор Столичной Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» консерватории Г.Г.Нейгауз, находившийся на гастролях в Алма-Ате.

Республиканская средняя особая музыкальная школа-десятилетка имени К.Байсеитовой была организована в 1949 году. Школа имеет последующие отделения: фортепианное, струнных инструментов, духовых и Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» народных инструментов, теоретико-дирижерское.

В школе имеются детский симфонический оркестр, оркестр казахских народных инструментов, ансамбли виолончелистов, кобызистов, скрипачей, которыми правят бывалые преподаватели Института искусств имени Курмангазы.

Республиканская казахская средняя особая музыкальная Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» школа-интернат имени А.Жубанова была открыта в Алма-Ате в 1964 году по решению правительства Казахстана. Школа имеет 6 отделений: специального и общего фортепиано, струнных инструментов, народных инструментов, музыкально-теоретических дисциплин и хорового Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» дирижирования. Основной задачей школы им. А.Жубанова является подготовка казахских проф музыкантов.

Одним из знаменательных культурных событий военных лет было решение правительства об открытии в Алма-Ате консерватории (1944 год).

В 1945 году ей было Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» присвоено имя величавого народного композитора Курмангазы.

Перед консерваторией был поставлен ряд задач: по подготовке высококвалифицированных профессионалов – музыкантов различных специальностей, по выполнению научно-исследовательских и методических работ в области казахской, российской и забугорной музыки Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование»; по подготовке научных и педагогических кадров; по увеличению квалификации профессионалов, работающих в разных отраслях искусства и просвещения; по распространению музыкальных познаний посреди учащихся.

Консерватория была организована на базе музыкально-хореографического Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» кабинета.

Казахская консерватория стала играть приметную роль в музыкальной жизни Алма-Аты. В ее концертном зале организовывались музыкальные вечера камерной и симфонической музыки.

Ахмет Жубанов стал проводить огромную работу по упорядочению учебной и Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» методической работы педагогов, по укомплектованию новейшей библиотеки, организовал кабинет звукозаписи, классифицировал концертную деятельность студентов и преподавателей.

2 Российская традиционная музыкальная школа оказала благотворное воздействие на процесс становления и развития музыкальной культуры и Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» образования в Казахстане.

Многие ее представители связали свою жизнь с делом музыкального образования нашей республики. Вкупе с видными деятелями государственного искусства они дали свои познания и мастерство великодушному делу воспитания музыкальных кадров Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» в Казахстане.

Посреди основателей проф музыкального образования – композитор и дирижер, академик АН Каз. ССР, доктор А.К.Жубанов, доктор Е.Г.Брусиловсикй, доцент Л.А.Хамиди, доктора К.Д.Джандарбеков, К.Кужамьяров, Б Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование».В.Лебедев, И.И.Дубовский, Б.Жилиспаев, доценты И.В.Круглыхин, Е.Рахмадиев, В.Гигантов и многие другие.

Плодотворная педагогическая и композиторская деятельность этих преподавателей и композиторов, заложивших крепкие базы музыкального Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» образования в Казахстане, непременно, представляет собой большой энтузиазм и заслуживает особенного исследования и внедрения в практической работе.

Задания для самоконтроля:

1 Дать короткую характеристику первым музыкальным училищам Казахстана.

2 Дать короткую характеристику первым музыкальным школам Казахстана Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование».

3 Дать короткую характеристику гос консерватории им. Курмангазы.

4 Поведать о видных деятелях, внесших большой вклад в развитие музыкального образования Казахстана.


Литература

Гизатов Б. Музыкальное образование в Казахстане. «Мектеп», Алма-Ата, 1975 г.

Бержанов Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» К. Русско-казахское содружество в развитии просвещения в Казахстане. Алма-Ата, «Казахстан», 1965 г.

Жубанов А. Струны веков. Алма-Ата, 1958 г.

Затаевич А. 1000 песен казахского народа. М., 1963 г.

Брусиловский Е.Г. О подготовке Тема 1. Виды профессионально-педагогической деятельности учителя музыки - «музыкальное образование» казахских композиторов – «Советская музыка», 1950 г.




tema-1-regulirovanie-perevozok-i-realizaciya-uslug-na-vozdushnom-transporte.html
tema-1-rinok-sovremennih-finansovih-produktov-i-uslug-tendencii-i-perspektivi-celi-i-zadachi.html
tema-1-rol-ceni-v-usloviyah-rinka-uchebno-metodicheskij-kompleks-uchebnoj-disciplini-sd-f-cenoobrazovanie-dlya-specialnosti.html