Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа)

Тема 1. Структурно-функциональная черта проф готовности учителя к работе с даровитыми детками (организационно-деятельностная игра) (4 часа).

Проф готовность учителя к работе с даровитыми детками как системное личностное образование. Абнотивность как всеохватывающая способность учителя Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) к адекватному восприятию, осмыслению и осознанию креативного ученика, оказанию нужной психолого-педагогической поддержки в развитии творческого потенциала малыша. Составляющие абнотивности.

Структурные составляющие готовности учителя к работе с даровитыми детками: мотивационно-целевой, аксиологический Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа), аутопсихологический, когнитивный, конструктивно-технологический, рефлексивный.

Исследование сущностных и содержательных черт нареченной готовности в процессе моделирования системно-комплексной диагностики.


^ Тема 2. Исследование личных черт преподавателя, обеспечивающих его готовность к работе с даровитыми детками Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) (диагностический практикум) (4 часа).

Профессионально-личностные свойства учителя, нужные для работы с даровитыми учащимися.

Сформированность гуманистических ценностей: Личность, Ответственность, Зание. Знакомство с анкетой «Ценности образования». Принятие личностно нацеленного подхода в педагогической деятельности.

Уровень развития потребности Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) в самоактуализации. Знакомство с анкетой «Сила Я». Степень развития общественного ума, рефлексивности, эмпатии.

Мотивация рвения к достижению фуррора. Опросник А.А. Реана «Мотивация фуррора и боязнь неудачи». Методика «Интеллектуальный портрет».


^ Тема 3. Развитие Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) креативных возможностей учителя как условие творческости учащихся (2 часа).

Креативность как важная черта инноваторской деятельности учителя. Свойства креативности учителя.

Создание творческой обстановки в процессе обучения. Формирование креативности под воздействием развивающей среды Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа). Свойства среды, развивающей креативность преподавателя.

Рефлексивно-инновационные технологии в развитии креативности учителя: «мозговая атака» как метод продуцирования новых мыслях, способ «синектики», деловые игры, способы психосинтеза.

Барьеры творчества. Психическая помощь учителю в развитии его Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) творческих возможностей. Поддержка креативности преподавателя в критериях образовательного учреждения.


^ Тема 4. Системная организация научно-методической работы педагогического коллектива по развитию готовности учителя к работе с даровитыми детками (2 часа)

Создание в образовательном учреждении системы Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) научно-методического сопровождения педагогической деятельности учителя, работающего с даровитыми детками, как условие развития готовности преподавателей к работе в данном направлении. Создание ситуаций сотрудничества преподавателей, работающих с даровитыми детками. Супервизия. Вовлечение преподавателей Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) в исследовательскую деятельность. Применение рефлексивно-инновационных технологий в развитии готовности учителя к работе с даровитыми детками.


Тема 5. Психическая поддержка одарённых малышей


Примерная тема мини-проектов:

1. Как проявить свою особенность в проф педагогической деятельности.

2. Проявление Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) особенности как творчества.

3. Саморегуляция преподавателя в проф деятельности: практические советы.

4. Как преподавателю выражать свои отрицательные эмоции при содействии с учащимися: практические советы.

5. Мое педагогическое творчество (самопрезентация).


Вопросы для зачета:

1. Охарактеризуйте абнотивность как всеохватывающую способность Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) учителя к адекватному восприятию, осмыслению и осознанию креативного ученика.

2. Назовите рефлексивно-инновационные технологии, используемые для развития готовности учителя к работе с даровитыми детками.

3. Как обеспечить развитие креативных возможностей учителя в критериях образовательного Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) учреждения в процессе педагогической деятельности?

4. Охарактеризуйте личностные свойства преподавателя, обеспе­чивающие его готовность к работе с даровитыми детками.

5. В чем выражается психолого-педагогическая поддержка преподавателем развития творческого потенциала малыша?

6. Перечислите проф свойства Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) и умения учителя, нужные для работы с даровитыми учащимися.


^ Модуль 5. Педагогические техники и технологии работы с

одарёнными детками – 14 часов.


Объяснительная записка

Цель модуля «Педагогические техники и технологии работы с одарёнными детьми» заключается в Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) ознакомлении слушателей с современными методиками, позволяющими учить и развивать деток не только лишь с общими, да и особыми возможностями. Посреди иных рассматриваются технологии и техники умственного развития, личного роста, укрепления эмоционально Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа)-волевой сферы школьника.


^ Учебно-тематический план



Наименование темы

Всего

часов

Лекции

ПЗ

Формы

контроля

1.

Ум как база одарённости.

2

2







2.

Технологии развития ума: ТРИЗ И РТВ

4

2

2




3.

Технологии в обучении одарённых малышей

4

2

2




4.

Развитие эмоционально-волевой и ценностно-мотивационной сфер личности

4

2

2







Итого:

14 часов







Зачет


^ Содержание программки

1. Ум как база Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) одарённости (2 часа).

Исследования ума. Структура КИТСУ в оценке ума (по В.Н. Дружинину и М.А. Прохладной). Неувязка дела общего ума и творческих возможностей. Общие принципы идентификации детской даровитости.


^ 2. Технологии развития ума Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) (4 часа).

Г. Альтшуллер «Как стать гением?» либо базы теории изобретательских задач (ТРИЗ). Разработка развития творческого воображения (РТВ). Развитие дивергентного мышления в детском возрасте.


^ 3. Технологии в обучении одарённых малышей (4 часа).

Развивающее обучение. Курс междисциплинарного обучения (МДО Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа)) Н.Б. Шумаковой. Исследовательский подход в обучении. Проблемное обучение. Способ проектов.


^ 4. Развитие эмоционально-волевой и ценностно-мотивационной сфер личности (4 часа).

Технологии личного роста: портфолио. Развитие возможности к самопознанию. Формирование Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) положительной «Я-концепции». Тренинги эмоционально-волевой саморегуляции.


Примерная тема мини-проектов:

1. Как развивать дивергентное мышление.

2. Неувязка становления эмоционально-волевой сферы одарённого ребёнка.

3. Саморегуляция малышей и подростков: практические советы.

4. Работа с портфолио учащихся: практические Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) советы по составлению и использованию.

5. Приёмы работы с одарёнными детками (самопрезентация).


Вопросы для зачета:

  1. Охарактеризуйте структуру КИТСУ.

  2. Назовите и опишите технологии, используемые для развития ума.

  3. Какие педагогические технологии употребляются в обучении Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) одарённых деток?

  4. Как развивающее обучение оказывает влияние на ребёнка со сокрытыми возможностями?

  5. Охарактеризуйте требования к организации проектной деятельности малышей в процессе обучения и во внеурочной деятельности с учетом того либо другого возраста Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) (на Ваше усмотрение).

  6. В чем выражается психолого-педагогическая поддержка преподавателем развития творческого потенциала малыша?

Литература к программке


Основная литература

  1. Рабочая концепция даровитости [Текст]. – М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998. – 68 с. (электрический вариант в медиацентре УИПК ПРО).

  2. Лукьянова Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа), М.И. Готовность учителя к реализации личностно нацеленного подхода в педагогической деятельности: концепция формирования в критериях проф среды [Текст]: монография / М.И. Лукьянова. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2004. - 440 с.

  3. Лукьянова, М.И. Диагностика мастерски важных лич Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа)­ностных свойств учителя: Испытания и методические советы по их использованию [Текст]: пособие для школьных психологов / М.И. Лукьянова. – Ульяновск: ИПК ПРО, 1995

  4. Табарданова, Т.Б. Психолого-педагогические особенности работы с Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) даровитыми детками в общеобразовательных учреждениях [Текст]: учебно-методическое пособие. / Т.Б. Табарданова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2004. – 80 с. (электрический вариант в медиацентре УИПК ПРО).


Дополнительная литература

  1. Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. [Текст]. / А.Г Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа). Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.

  2. Бабаева, Ю.Д. Психический тренинг для выявления даровитости: Методическое пособие. [Текст]. / Ю.Д. Бабаева. - М., 1998.

  3. Батаршев, А.В. Психология личных различий: От характера к нраву и типологии личности Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа). [Текст] - М.: ВЛАДОС, 2000.- 256с. – (Психология для всех).

  4. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих возможностей: [Текст] Учебное пособие для студ. вузов. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 320 с.

  5. Гозман, Л.Я. Самоактуализационный тест [Текст] / Л.Я Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа). Гозман, М.В. Кроз, М.В. Латинская. – М.: Русское педагогическое агенство, 1995.

  6. Давыдов, В.В. Препядствия развивающего обучения. [Текст]. / В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1986. – 198 с.

  7. Дерябо. С.Д. Учителю о Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) диагностике эффективности образовательной среды [Текст]. / С.Д. Дерябо. / Под ред. В.П.Лебедевой, В.И.Панова. – М.: ЦКФЛ РАО, 1997. – 222 с.

  8. Диагностика удачливости учителя: Сборник методических материалов для директоров и заместителей директоров учебных заведений Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа), руководителям школ [Текст]. – Издание 2-е исправленное и дополненное. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003.– 160 с. 2.

  9. Доровской, А. И. Дидактические базы развития одарённости учащихся [Текст]: учебное пособие /А.И. Доровской. – М.: Русское Педагогическое Агентство Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа), 1998. - 210 с. – ISBN 5-86825-059-1

  10. Ермолаева-Томина, Л.Б. Психология художественного творчества: [Текст] Учебное пособие для вузов./ Л.Б. Ермолаева-Томина. – М.: Академический Проект, 2003. – 304 с.

  11. Короткое управление для учителей по работе с даровитыми учащимися [Текст Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа)]: Кто они такие, как их опознать, как им помогать расти и развиваться. / Под ред. Л.В. Поповой и В.И. Панова. – М.: Юная гвардия, 1997. – 137 с.

  12. Леви, В. Необычный ребенок [Текст] / В. Леви. – М Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа).: Познание, 1989. – 256 с.

  13. Личностно направленный подход в работе преподавателя: разработка и внедрение [Текст] / под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

  14. Маслоу, А. Самоактуализация [Текст] / А. Маслоу. /Психология личности. Испытания. – М.: Изд Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа)-во МГУ, 1982. – 287 с.

  15. Миславский, Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. [Текст] / НИИ общей и пед. психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1991. – 152 с.

  16. Михайлова, Н.Н., Юсфин, С.М. Педагогика поддержки Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) [Текст]: Учеб­но-методическое пособие. – М: МИРОС, 2001. – 208 с.

  17. Пажитнева, Е.В. Подготовка учителей химии к работе с одарёнными учащимися в критериях профильного обучения [Текст] / Е.В. Пажитнева // Одарённый ребёнок. – 2008. – № 6. – С.116-128.

  18. Одарённость малышей Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) школьного возраста: способы исследования, аспекты выраженности, характеристики развития [Текст]: методическое пособие. / под ред. Ю.В. Полянскова, Т.З. Биктимирова, Н.Б. Шмелевой. – Ульяновск: УлГУ, 2005. – 166 с. – ISBN 5-88753-040-5

  19. Одарённый ребёнок: особенности обучения: [Текст] пособие Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) для учителя / Под ред. Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.

  20. Психология социальной одарённости: [Текст] пособие по выявлению и развитию коммуникативных возможностей дошкольников / Под ред. Я.Л. Коломенского, Е.А. Панько, – М Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа).: Линка-Пресс, 2009. – 272 с.

  21. Психология даровитости деток и подростков [Текст]: учебное пособие / Под ред. Н.С. Лейтеса. – М.: Академия, 1996.– 416 с. 10.

  22. Реан, А.А. Психология исследования личности [Текст]: учебное пособие. / А.А. Реан. – СПб.: Изд Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа). Михайлова В.А., 1999.

  23. Романова, М.А. О необходимости подготовки грядущего учителя к работе по развитию интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника [Текст] / М. А. Романова // Одарённый ребёнок. – 2008. – № 5. – С. 89-93.

  24. Савенков, А.И. Одарённый ребёнок в Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) массовой школе [Текст] / А.И. Савенков. – М.: Сентябрь, 2001. – 208 с. – ISBN 5-88753-040-5

  25. Селевко, Г., Журавлев, В. Разработка саморазвития личности школьника. [Текст] // Воспитание школьников. – 2002. – № 4–5. – С. 9-19.

  26. Синягина, Н.Ю. Личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) и развитие одарённости [Текст]: методическое пособие / Н.Ю. Синягина, Е.Г. Чирковская; под ред. А.А. Деркача, И.В. Калиш. – М. : «Вузовская книга», 2001. – 131 с. – ISBN 5-89522-098-5

  27. Учителю об даровитых детях (пособие для учителя Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа)) [Текст] / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. – М.: Юная гвардия, 1997. – 354 с.

  28. Прохладная, М.А. Психология ума: парадоксы исследования. [Текст] – Томск: Изд-во Том. ун-та. М.: Изд-во «Барс». – 1997. – 392 с Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа).

  29. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. [Текст] – М.: Исследовательский центр заморочек свойства подготовки профессионалов. Издательская компания «Логос», 1993. – 181 с.

  30. Энциклопедия психических тестов. Личность, мотивация, потребность. [Текст] / Практическая психология для всех Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа). – М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. – 300 с.

  31. Юркевич, В.С. Даровитый ребенок: иллюзия и действительность [Текст]: Книжка для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996. – 136 с.

  32. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. [Текст] / Е.Л. Яковлева. – М Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа).: «Флинта», 1997.– 224 с.

  33. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды. [Текст] / В.А Ясвин. – М.: Сентябрь, 2000. – 128 с.

  34. Doreen Virtue: Das Praxisbuch für Indigo-Eltern. Перевод: Ира Беренс 

  35. Doreen Virtue: The Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) Cristal Children – A Guide to the Newest Generation of Psychic and Sensitive Children, Hay House, USA. Перевод: Ира Беренс.


Веб ресурсы

  1. http://indigo.e-puzzle.ru

  2. http://www.erudition.ru/referat/printref/id.57500_1.html

  3. http://www Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа).portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1191931660&archive=1196815450&start_from=&ucat=&

  4. http://www.dar.aaanet.ru/TPL/diagn.shtml

  5. Савенков, А.И. Диагностика детской даровитости как педагогическая неувязка Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) http://portalus.ru

Приложение 2.

Тест по определению склонности учителя к работе с одарёнными детками

(см. Доровской, А.И. 100 советов по развитию одарённости малышей. Родителям, воспитателям, учителям. / А.И. Доровской. - М., Русское педагогическое агентство, 1997. - 309 с Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа).)


^ Изберите один из предложенных вариантов ответов.


1. Считаете ли Вы, что современные формы и способы работы с одарёнными детками могут быть усовершенствованы?

А. Да

Б. Нет, они и так довольно неплохи.

В. Да, в Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) неких случаях, но при современном состоянии школы не очень.

2. Убеждены ли Вы, что сами сможете участвовать в изменении работы с одарёнными детками?

^ А. Да, почти всегда.

Б. Нет.

В. Да, в неких случаях Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа).

3. Может быть ли, что некие из Ваших мыслях содействовали бы значительному улучшению в выявлении одарённых малышей?

А. Да

Б. Да, при подходящих обстоятельствах.

В. Только в некой степени.

4. Считаете ли Вы, что в недалёкой Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) перспективе будете играть важную роль в принципных конфигурациях в обучении и воспитании одарённых малышей?

А. Да. Наверное.

Б. Это маловероятно.

В. Может быть.

5. Когда Вы решаете сделать какое-то Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) действие, думаете ли Вы, что произведите собственный план, помогающий положению дел?

А. Да

Б. Нередко думаю, что не сумею.

В. Да, нередко.

6. Испытываете ли Вы желание заняться исследованием особенностей нестандартных личностей?

^ А. Да, это меня Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) завлекает.

Б. Нет, меня это не завлекает.

В. Всё находится в зависимости от востребованности таких людей в обществе.

7. Вам нередко приходится заниматься поиском новых способов развития возможностей малышей. Испытываете ли Вы ублажение Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) в этом?

А. Да

Б. Удовлетворяюсь только тем, что есть.

В. Нет, потому что считаю слабенькой систему стимулирования.

8. Если неувязка не решена, но её решение Вас тревожит, желаете ли Вы найти тот теоретический Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) материал, который поможет решить делему?

А. Да

Б. Нет, довольно познаний передового опыта.

В. Нет.

9. Когда Вы испытываете педагогические срывы, то:

^ А. Продолжаете упорствовать в начинании нового дела.

Б. Махнёте рукою на затеи.

В Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа). Продолжите делать своё дело.

10. Воспринимаете ли Вы критику в собственный адресок просто и без обид?

А. Да

Б. Не совершенно просто.

В. Болезненно.

11. Когда Вы критикуете кого-нибудь, пытаетесь ли Вы Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) в то же самое время его подбодрить?

А. Не всегда.

Б. При неплохом настроении.

^ В. В главном стараюсь это делать.

12. Сможете ли Вы сходу вспомнить в подробностях беседу с увлекательным человеком?

А Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа). Да, естественно.

Б. Запоминаю только то, что меня интересует.

В. Всего вспомнить не могу.

^ 13. Когда Вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте, можете ли Вы его повторить в схожей ситуации?

А. Да, без Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) затруднений.

Б. Да, если этот термин просто уяснить.

В. Нет.

14. Учащийся задаёт Вам непростой вопрос на «запретную» тему. Ваши деяния.

^ А. Вы уклоняетесь от ответа.

Б. Вы тактично переносите ответ на другое время Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа).

В. Вы пытаетесь отвечать.

15. У Вас есть своё основное кредо в проф деятельности. Когда Вы его защищаете, то:

^ А. Сможете отрешиться от него, если выслушаете убедительные резоны оппонентов.

Б. Останетесь Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) на собственных позициях, какие бы аргументы ни выдвигали.

^ В. Измените свои представления, если давление будет очень массивным.

16. На уроках по моему предмету мне импонируют последующие ответы учащихся:

А. Средний.

Б. Достаточный Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа).

В. Уникальный.

17. Во время отдыха Вы предпочитаете:

А. Решать препядствия, связанные с работой.

Б. Почитать увлекательную книжку.

^ В. Погрузиться в мир Ваших возлюбленных увлечений.

18. Вы занимаетесь разработкой нового урока. Решаете закончить это дело, если:

А Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа). По Вашему воззрению, дело отлично выполнено, доведено до окончания.

Б. Вы более либо наименее довольны.

В. Вам ещё не всё удалось сделать, но есть и другие дела.

Подсчитайте баллы, которые Вы Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) набрали, последующим образом:

За ответ А-3. За ответ Б-1. За ответ В-2.

Результаты:

49 и поболее баллов: Вы имеете огромную склонность к работе с одарёнными детками. У Вас есть для этого потенциальные способности. Вы Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) способны провоцировать творческую активность, поддерживать разные виды творческой деятельности учащихся.

^ От 24 до 48 баллов. У вас есть склонности к работе с одарёнными детками, но они требуют ваших дополнительных желаний, ресурсов и Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) активного саморегулирования в умственном процессе. Вам нужен верный выбор объекта направленности творческого энтузиазма учащихся.

23 и наименее баллов. Склонностей к работе с одарёнными детками, естественно, мало. В большей мере Вы сами не проявляете к этому Тема 1. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к работе с одаренными детьми (организационно-деятельностная игра) (4 часа) «особого рвения». Но при соответственной мобилизации духовных сил, веры в себя, тщательной работе в сфере завышенного ума вы можете достигнуть многого в решении этой задачи.






tema-1-osnovnie-filosofskie-problemi-ekonomicheskoj-nauki.html
tema-1-osnovnie-ponyatiya-celi-zadachi-i-principi-vidi-i-modeli-psihokorrekcionnoj-i-reabilitacionnoj-pomoshi.html
tema-1-osnovnie-predstavleniya-ob-etiopatogeneticheskih-mehanizmah-dizartrii-struktura-defekta.html